準備學習歷程時，你可能會在大學校系的審查資料中看到「特殊優良表現證明」，卻不知道這一項到底可以放什麼。
一定要拿過全國冠軍，才算特殊優良表現嗎？參加活動卻沒有得獎，可以放嗎？如果高中三年沒有特別突出的獎項，會不會影響申請？
其實，學習歷程的特殊優良表現證明，不是專門留給少數得過大獎的學生。它比較像是一個補充項目，讓你呈現無法完全歸類在社團、幹部、競賽、服務學習或檢定證照中的特殊經驗、個人專長與優良事蹟。
大學審查時也不只看獎項大小，而會綜合了解這段經驗是否能呈現你的興趣、能力、投入程度，以及與申請科系之間的關聯。不同校系重視的資料不同，因此準備前仍要先查看當年度校系分則與審查資料準備指引。
特殊優良表現證明是什麼？
特殊優良表現證明，是大學申請入學審查資料中「多元表現」的一種類型，常以英文字母 M 表示。
它主要用來呈現學生在高中階段具有特殊事蹟、突出能力、個人特色或優良表現，但這些資料不一定能明確歸入其他多元表現項目。
例如：
- 長期經營一個具有成果的自媒體帳號。
- 自主完成一本小說、攝影集或程式作品。
- 因為長期服務而獲得機構感謝狀。
- 參與大型展演、公開發表或特殊培訓。
- 在某個領域具有明確且持續的投入成果。
- 獲得校內外單位頒發的表揚、獎狀或證明。
有些大學會將特殊優良表現定義為「自認較同儕傑出或特殊的事蹟、能力」，並強調評量不以數量取勝，而是優先考量資料與科系的關聯，以及學生從中學到的能力。
因此，「特殊」不一定代表規模很大，而是這段經驗能不能具體呈現你的個人特色。
特殊優良表現證明和其他多元表現有什麼不同？
特殊優良表現證明的範圍較廣，但不代表所有資料都應該放在這裡。
如果一段經驗可以清楚歸入其他項目，原則上可以優先放在原本的分類。
| 經驗類型 | 較適合的分類 |
|---|---|
| 參加數學競賽、科展或作文比賽 | 競賽表現 |
| 擔任班長、社長或活動總召 | 擔任幹部經驗 |
| 參加校內社團並完成成果發表 | 社團活動經驗 |
| 到圖書館、醫院或非營利組織服務 | 服務學習經驗 |
| 通過英檢、程式或專業技能考試 | 檢定證照 |
| 課外自行完成影片、網站或研究作品 | 非修課紀錄之成果作品 |
| 獲得特殊表揚、公開發表，或具有難以歸類的突出經驗 | 特殊優良表現證明 |
不過，大學校系分則使用的分類名稱，不一定完全對應高中學習歷程中央資料庫中的上傳類別。若申請系統中找不到完全相同的「特殊優良表現證明」欄位，不必只拘泥於名稱，可以在件數限制內選擇適合的多元表現資料，再透過多元表現綜整心得補充說明。
特殊優良表現證明可以放什麼？
以下整理幾種適合放入學習歷程特殊優良表現證明的資料。
1. 校內外表揚與優良事蹟
例如：
- 模範生、優良學生或品德表現獎。
- 熱心服務、拾金不昧或公共參與表揚。
- 校內特殊貢獻獎。
- 長期協助活動而獲得的感謝狀。
- 社區、基金會或非營利組織頒發的表揚。
這類資料可以呈現責任感、主動性、服務精神或與他人合作的能力。
但不要只放一張獎狀，建議補充：
- 為什麼獲得這項表揚？
- 自己實際做了什麼？
- 過程中遇到什麼問題？
- 這段經驗反映出哪些特質？
2. 作品公開發表或展演紀錄
例如：
- 文章刊登於校刊、雜誌或網站。
- 攝影、繪畫或設計作品公開展出。
- 參與音樂會、戲劇或舞蹈演出。
- 研究成果於研討會、成果展或公開活動發表。
- 自製影片、Podcast或專題受到公開推薦。
「公開發表」本身是一種外部佐證，可以證明你的作品不只是自己完成，也曾經被其他單位看見。
準備時可以放入：
- 發表證明或活動手冊。
- 作品頁面截圖。
- 展場或演出照片。
- 主辦單位公告。
- 作品連結或QR Code。
- 自己在作品中的負責部分。
3. 長期經營的個人專案
例如：
- 經營科普、閱讀、程式或語言學習帳號。
- 製作介紹地方文化的網站。
- 長期拍攝生態或天文觀察紀錄。
- 經營Podcast或YouTube頻道。
- 建立開源程式、資料庫或線上工具。
- 發起校園議題倡議計畫。
這類經驗不一定有獎狀，但如果有持續時間、具體成果與外部回饋，也可能成為很有特色的資料。
可以整理的數據包括：
- 經營時間。
- 發表篇數。
- 觀看、下載或使用次數。
- 合作對象。
- 使用者回饋。
- 改版或調整紀錄。
不過，不要只強調追蹤人數。教授更可能想知道你為什麼開始、如何規劃內容，以及從實際經營中學到什麼。
4. 特殊培訓、選手培訓或代表經驗
例如：
- 入選校隊、代表隊或選手培訓。
- 參加大學、研究機構舉辦的長期培訓。
- 通過甄選參加國際交流。
- 擔任大型活動學生代表。
- 參與專業工作坊並完成成果。
- 接受音樂、藝術、運動或科技領域的進階訓練。
如果培訓內容與申請科系有關，可以說明自己接觸到哪些知識、專業方法或實作方式。
例如，中原大學化學相關科系的審查資料指引，就曾將參加大專院校舉辦的活動或課程，列為可呈現的其他特殊表現。
5. 特殊技能與個人專長
例如：
- 自學程式並完成可使用的工具。
- 具備樂器演奏或作曲能力。
- 能進行插畫、動畫、攝影或剪輯創作。
- 具有第二外語實際應用能力。
- 能維修機械、組裝電腦或製作電子裝置。
- 長期研究昆蟲、植物、氣象或地方文史。
如果只有「我很會某件事」還不夠，應該搭配作品、紀錄、第三方證明或實際成果。
例如：
- 完整作品。
- 活動邀請函。
- 合作證明。
- 客戶或使用者回饋。
- 教師、機構或主辦單位證明。
- 公開發表紀錄。
6. 特殊生活經驗轉化出的學習成果
有些學生可能曾經：
- 長期協助家中事業。
- 照顧家人並學會安排時間。
- 搬家、轉學或跨文化生活。
- 參與農務、店務或地方產業。
- 在特殊家庭情況下持續學習。
- 因個人經驗開始關注某個社會問題。
生活經驗本身不一定等於特殊優良表現，重點是你是否從中發展出能力、採取行動，並形成具體成果。
例如，一名學生長期協助家中的早餐店，可以進一步整理：
- 如何觀察尖峰時間的顧客需求。
- 如何重新設計點餐流程。
- 如何使用試算表記錄成本。
- 如何改善備料與庫存方式。
- 調整後產生什麼結果。
經過整理後，這段經驗就不只是「幫家裡工作」，而能呈現觀察、溝通、問題解決與實際執行能力。
7. 難以歸類的其他突出成果
特殊優良表現證明原本就具有補充性質，因此某些難以放入其他類別的成果也可以考慮使用。
例如：
- 出版書籍或電子刊物。
- 取得專利或參與發明。
- 創立學生組織。
- 發起具持續成果的公益活動。
- 完成具有一定挑戰性的運動目標。
- 參與公共議題並產生實際改變。
- 獲邀接受採訪、演講或分享。
只要能具體呈現個人能力、投入過程與成果，就可以評估是否適合提交。
哪些資料不建議直接當成特殊優良表現證明？
不是只要有照片、證書或參加紀錄，就適合放進特殊優良表現證明。
以下資料要特別小心：
只有報名或到場，沒有實際參與內容
例如只放營隊結業證書，卻沒有說明自己做了什麼、學到什麼，說服力通常有限。
與申請科系完全無關，也無法呈現個人能力
資料不一定要和科系名稱直接相同，但至少應該能連結到科系重視的能力或個人特質。
大量短期活動證明
一次放入十幾張研習證書，不一定比一項持續半年、有完整成果的經驗更好。
無法確認真實性的自行描述
如果只有自己聲稱「我曾經協助某項活動」，卻沒有作品、照片、紀錄或第三方佐證，可信度可能較弱。
刻意把普通經驗包裝成重大成就
特殊優良表現不等於誇大。比起把小事寫得很厲害，更重要的是誠實呈現自己做了什麼，以及從過程中看見哪些成長。
特殊優良表現證明放哪裡？
這個問題可以分成兩個階段理解。
高一、高二累積學習歷程時
先依照學校學習歷程系統提供的分類上傳。
若學校系統沒有名為「特殊優良表現證明」的獨立項目，可以先詢問學校負責學習歷程的老師，確認應該放在：
- 競賽表現。
- 非修課紀錄之成果作品。
- 檢定證照。
- 服務學習。
- 其他多元表現。
- 校內系統指定的適合欄位。
四技二專相關官方說明也將特殊優良表現證明列為學生可上傳的多元表現資料之一，但實際欄位與呈現方式仍應依各校系統規定辦理。
高三申請大學時
申請入學第二階段通常會依照校系分則，從學習歷程中央資料庫勾選資料，或另行上傳PDF。
若校系要求「M特殊優良表現證明」，但系統裡沒有完全相同的名稱，可以：
- 先查看校系的審查資料準備指引。
- 在多元表現件數限制內勾選最接近的有利資料。
- 在多元表現綜整心得中補充這項表現的內容。
- 必要時整合進另行上傳的PDF。
- 依當年度申請系統與學校輔導室說明操作。
重點不是一定要找到名稱完全相同的欄位，而是讓教授能看到相關資料。
特殊優良表現證明要多優秀才可以放？
很多學生看到「特殊優良」四個字，就以為至少要具備以下其中一項：
- 全國冠軍。
- 國際競賽得獎。
- 獲得政府重大獎項。
- 出版一本書。
- 創立一間公司。
- 擁有數十萬名追蹤者。
實際上並沒有統一的獎項等級門檻。
有些大學的審查指引將特殊優良表現描述為「自認較同儕表現傑出或特殊的事蹟、能力」；也有科系只要求提供能呈現自我特質、自主學習積極性或對該系有利的佐證資料。
因此，判斷能不能放，可以檢查以下五個問題：
- 這段經驗是否具有一定投入程度？
- 是否能呈現我的能力或個人特色？
- 是否有作品、紀錄或第三方佐證？
- 是否能說明過程中的學習與改變？
- 是否對申請科系具有參考價值？
符合其中多項，就可以考慮整理。
比起問「這個獎夠不夠大」，更值得問的是：
這份資料能不能讓教授更具體地認識我？
特殊優良表現證明沒有怎麼辦？
沒有特殊優良表現證明，不代表不能申請大學，也不代表學習歷程一定比較差。
大學列出的審查項目，通常不是要求每位學生全部具備。部分校系的準備指引會明確說明，學生不必擁有所有列出的多元表現，學系會依學生實際提供的資料進行綜合評量。
如果沒有特殊優良表現證明，可以採取以下做法。
1. 不要為了填滿欄位硬湊資料
一張普通的參加證明，若沒有學習內容，未必比完整的自主學習或社團成果更有幫助。
2. 加強其他有內容的多元表現
例如：
- 自主學習計畫與成果。
- 社團參與經驗。
- 擔任幹部經驗。
- 服務學習。
- 競賽參與過程。
- 非修課紀錄之成果作品。
只要資料能呈現你的能力與成長，就具有審查價值。
3. 回頭盤點被自己忽略的經驗
有些學生不是沒有特殊經驗，而是不知道它可以被整理。
可以回想：
- 是否曾被老師或學校表揚？
- 是否長期投入某項興趣？
- 是否完成過課外作品？
- 是否曾協助家人、社區或組織解決問題？
- 是否有公開發表、演出或展示經驗？
- 是否曾被選為代表、參加培訓或接受採訪？
- 是否有一項持續很久、同學較少接觸的能力？
4. 用多元表現綜整心得補充自己的特色
即使沒有單獨的特殊優良證明，仍可以在多元表現綜整心得中，從其他經驗整理出自己的核心能力。
例如：
- 從社團活動呈現領導與協調能力。
- 從自主學習呈現研究與解決問題能力。
- 從服務學習呈現同理與溝通能力。
- 從作品成果呈現創造力與執行力。
特殊優良表現只是其中一種資料，不是判斷學生是否優秀的唯一標準。
特殊優良表現證明要怎麼整理？
好的特殊優良表現資料，不應該只是把證書掃描成PDF。
建議使用以下架構。
一、經驗摘要
先用一小段話說明：
- 這是什麼經驗？
- 發生於什麼時間？
- 由哪個單位主辦或認可？
- 自己負責什麼？
- 最後產生什麼成果？
二、參與動機
說明你為什麼開始。
避免只寫：
因為我很有興趣，所以參加這項活動。
可以改成：
高一參加校內科展後，我發現自己雖然會依照步驟完成實驗，卻不太理解數據誤差的來源。因此，我報名大學實驗室的週末培訓，希望學習如何設計控制變因並分析實驗結果。
三、具體行動
把自己實際做過的事情寫出來。
例如：
- 蒐集哪些資料。
- 負責哪些任務。
- 使用哪些工具。
- 如何安排時間。
- 如何與他人合作。
- 遇到問題時如何調整。
四、成果與佐證
可以放入：
- 獎狀或感謝狀。
- 主辦單位證明。
- 活動或展演照片。
- 作品截圖。
- 數據與成果。
- 報導或公開頁面。
- 師長或合作單位回饋。
五、學習與反思
最後說明：
- 學到哪些知識或能力？
- 哪個做法原本沒有效果？
- 如何修正？
- 對自己有什麼新認識？
- 如何影響後續的選系方向？
大學審查通常重視的不是活動名稱本身，而是學生是否能呈現參與動機、努力過程、學習心得與反思。
特殊優良表現證明範例一：經營科普社群
經驗背景
學生從高一下開始經營一個以生活化學為主題的Instagram帳號，每週整理一則日常化學現象，累積發表40篇內容。
可以放的證明
- 帳號首頁與貼文截圖。
- 內容規劃表。
- 閱讀與查證資料。
- 觀看、收藏與互動數據。
- 教師或使用者回饋。
- 特別具有代表性的貼文。
範例寫法
我在高一下學期發現，許多同學認為化學只是背公式，卻很少注意生活中處處都有化學反應。因此，我開始經營生活化學社群帳號，將防曬乳、清潔劑、食品保存與酸鹼反應等主題，整理成高中生容易理解的圖文。
初期我曾直接引用網路文章，後來發現不同資料的說法不完全一致，因此開始查找書籍、政府資料與大學科普內容，並在發文前整理資料來源。這段經驗讓我學會查證資訊，也理解「知道答案」和「能向別人解釋」是兩種不同的能力。
特殊優良表現證明範例二：協助家中商店改善流程
經驗背景
學生長期協助家中飲料店，發現假日尖峰時段容易發生漏單與重複製作，因此重新設計點餐及出杯流程。
可以放的證明
- 原有流程與問題紀錄。
- 改善前後流程圖。
- 自製點餐表。
- 尖峰時段等待時間紀錄。
- 家人或顧客回饋。
- 實際工作照片。
範例寫法
我從高一開始利用假日協助家中的飲料店。工作一段時間後，我發現尖峰時段的問題不只是人手不足，而是點餐、製作與取餐資訊沒有同步。
我先連續記錄兩週的錯單情況，將問題分為漏寫甜度、重複製作及找不到取餐順序三類，再重新設計點餐單，增加編號與製作狀態欄位。調整後，我比較前後兩週的紀錄，發現錯單次數明顯下降。
這段經驗讓我開始對流程管理產生興趣，也發現改善問題前，應先透過紀錄找出真正原因，而不是只憑感覺提出方法。
特殊優良表現證明範例三：地方文史採訪計畫
經驗背景
學生因為家鄉老市場即將改建，自主訪問攤商、整理照片與故事，最後製作成線上地圖。
可以放的證明
- 採訪問題與逐字稿。
- 受訪者同意紀錄。
- 老照片與現場照片。
- 線上地圖或網站。
- 成果發表紀錄。
- 社區或教師回饋。
範例寫法
高二時，我得知家附近的傳統市場即將改建，許多經營超過三十年的攤商可能搬離。由於我從小跟著家人到市場買菜，希望在環境改變前留下這些人的故事，因此展開地方文史採訪。
一開始，我只準備固定問題，訪談內容較像問卷。經過第一次訪談後，我發現真正重要的故事常出現在追問之中，因此重新調整訪綱，改從工作日常、家庭記憶與市場變化三個方向進行。
最後，我完成八位攤商的訪談，並將聲音、照片與位置整理成線上地圖。這項計畫讓我體會到，地方歷史不只存在於課本或古蹟，也存在於普通人的日常記憶中。
特殊優良表現證明範例四：長期服務獲得感謝狀
經驗背景
學生連續兩年到社區課後班陪伴國小學生閱讀，因持續投入而獲得機構感謝狀。
可以放的證明
- 感謝狀。
- 服務時數紀錄。
- 閱讀活動設計。
- 教學材料。
- 服務照片。
- 學生或機構回饋。
範例寫法
我從高一暑假開始到社區課後班擔任閱讀陪伴志工。最初我以為只要把故事念完，就能讓孩子喜歡閱讀，但實際帶領後發現，有些孩子容易分心，也不敢表達自己的看法。
因此，我將單向朗讀改成角色卡、圖片排序和故事結局改寫，讓孩子可以透過遊戲參與。經過一段時間後，原本很少發言的學生開始主動舉手，也願意分享自己設計的結局。
這段經驗讓我理解，教學不是把內容說完，而是觀察學習者的反應，再調整溝通方式。
特殊優良表現證明常見錯誤
錯誤一：只放獎狀，不說明內容
教授看到證書，只能知道你曾經參加或獲獎，卻不一定知道你做了什麼。
建議至少補充一頁摘要，說明經驗、行動、成果與反思。
錯誤二：把「特殊」理解成一定要規模很大
校內表揚、地方活動或個人專案也可能具有價值。重點是能否呈現能力與特色。
錯誤三：同一份資料重複出現在多個項目
同一場比賽不需要分別放在競賽表現、特殊優良表現與非修課作品中。應選擇最適合的分類，並將其他相關成果整合在同一份資料內。
錯誤四：活動很多，但看不出個人貢獻
參加大型活動不代表個人表現突出。應清楚區分：
- 團隊完成了什麼。
- 自己負責什麼。
- 自己做了哪些判斷與調整。
錯誤五：只寫成功，沒有學習過程
一份看起來完美、完全沒有困難的資料，反而可能顯得空泛。
可以誠實寫出：
- 原本的做法為什麼失敗。
- 收到什麼回饋。
- 如何修正。
- 下一次會怎麼做。
高一、高二可以怎麼準備特殊優良表現證明？
特殊優良表現不適合在高三時為了申請臨時製造，而應該從興趣與實際行動慢慢累積。
1. 從一項真正有興趣的事情開始
不需要同時參加很多活動，可以選擇一項願意持續投入的主題。
例如：
- 喜歡生物：進行校園植物觀察。
- 喜歡資訊：製作解決生活問題的小工具。
- 喜歡傳播：經營議題型社群帳號。
- 喜歡外語：製作雙語導覽內容。
- 喜歡商管：協助社團建立預算與宣傳流程。
- 喜歡社會心理：觀察校園使用手機的行為。
2. 把興趣變成可以被看見的成果
只有「喜歡」還不夠，可以進一步產出：
- 一份研究紀錄。
- 一個作品。
- 一場活動。
- 一個網站。
- 一系列文章。
- 一段教學。
- 一次公開發表。
- 一項流程改善。
3. 保留過程紀錄
建議建立自己的學習歷程資料夾，定期保存：
- 計畫書。
- 草稿。
- 修改紀錄。
- 活動照片。
- 作品版本。
- 數據。
- 回饋。
- 證明文件。
- 當下的反思筆記。
最後整理學習歷程時，這些過程資料往往比一張結業證書更有價值。
4. 尋找外部回饋或驗證
第三方認可可以增加可信度，但不一定非得是比賽得獎。
例如：
- 請教師給予作品建議。
- 參加成果發表。
- 將作品提供真實使用者測試。
- 投稿校刊或學生刊物。
- 與社區或機構合作。
- 參與展覽或公開分享。
- 請合作單位開立參與證明。
5. 每學期做一次盤點
可以問自己：
- 這學期最投入的是哪件事？
- 我完成了什麼？
- 遇到哪些問題？
- 哪個能力有所進步？
- 有哪些證明或紀錄需要保存？
- 下一學期要延續還是調整方向？
ColleGo過去也建議學生善用高一、高二累積的多元表現，並在高三申請時進一步說明這些經驗培養的能力，以及它們和申請科系的關聯。
上傳特殊優良表現證明前檢查表
上傳前，可以依序檢查：
- 是否清楚交代這項表現的背景？
- 是否說明自己為什麼參與？
- 是否寫出自己實際負責的工作？
- 是否區分團隊成果與個人貢獻？
- 是否提供作品、照片或第三方佐證？
- 是否有具體成果，而不只是參加紀錄？
- 是否呈現遇到的問題與調整方法？
- 是否說明自己學到的能力？
- 是否能連結申請科系重視的特質？
- 是否選擇最適合的多元表現分類？
- 是否避免和其他檔案大量重複？
- 是否依照當年度校系分則與準備指引整理？
特殊優良表現的重點，不是證明自己比別人厲害
學習歷程中的特殊優良表現證明，不是要求每位高中生都成為全國冠軍，也不是把所有獎狀堆在一起。
它真正要回答的是：
在高中階段，有沒有一段經驗，可以具體呈現你的投入、能力與個人特色？
有些人的特殊表現是一項全國競賽獎項，有些人是長期經營一個作品，有些人則是在生活中發現問題，並且真的採取行動改善。
即使目前沒有任何特殊優良表現證明，也不必為了升學刻意追求華麗紀錄。可以先從自己真正關心的事情開始，持續行動、保存過程，再慢慢整理出屬於自己的學習軌跡。
對教授而言，一項真實、具體而且看得出成長的經驗，通常比十張缺乏內容的參加證明，更能幫助他認識你。
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